在国家持续强调提升国际传播能力、增强文化自信的背景下，留学人才的培养目标正从单一的专业能力培养，逐步拓展至文化认知与价值表达能力的建构。“走出去”的同时，如何更好地理解中国、表达中国，已成为面向国际化人才培养的重要议题。
基于这一思路，上海财经大学国际教育学院在课程体系建设中不断探索，将相关能力融入日常教学。《中国传统文化》选修课正是在这一探索的产物——从文化理解出发，指向跨文化语境中的表达能力培养。
现实情境：当中国被问起时，你如何回答
语言能力和学术准备，向来被视为留学前的核心要素。但在真实的跨文化交流中，另一个问题同样具体而迫切——
【当他人谈起中国时，你是否能够清晰表达？】
节日习俗、价值观念、日常礼仪……这些原本熟悉的内容，一旦进入跨文化语境，往往变得难以准确言说。问题并不在于“没有文化”，而在于缺乏将文化转化为表达的能力。《中国传统文化》选修课正是从这一现实困境出发，引导学生重新认识中国文化的内涵与表达方式。
内容结构：从传统知识到文化符号的理解
不同于传统的单一知识讲授，本课程以更具结构性的方式呈现文化的多维面貌，围绕“文化如何被理解与表达”这一核心展开。
课程内容涵盖哲学思想、文学艺术、节日民俗、建筑服饰等多个领域，但更重要的是将这些内容视为“文化符号”来理解。无论是诗词中的意象表达、书法中的线条节奏，还是节日背后的情感结构，这些都不只是知识点，而是承载中国人思维方式与价值观念的表达载体。
通过这样的结构安排，课程逐步引导学生意识到：中国文化并非抽象的概念集合，而是以各种具体“符号”的形式存在，并持续影响着人们的生活与表达。学生由此建立起对中国文化的整体认知，而非零散的记忆拼图。
学习方式：从理解符号到主动表达
在教学方式上，课程强调参与感与实践性。学生不只是学习者，更是文化表达的参与者。
课堂中结合短视频赏析、案例讨论等形式，使相对抽象的内容更易理解。同时，课程设置了多项实践任务，让学生在具体创作中加深理解。例如，以小组形式设计传统文化主题海报，将节日或文化元素转化为视觉表达；围绕某一文化主题拍摄Vlog，在真实情境中完成文化叙述；通过“我的家庭传统故事”等分享，连接个人经验与文化记忆。
这些实践环节，使文化不再停留在理解层面，而转化为具体的表达行为。从“知道文化”，到“能够表达文化”，是学生在这门选修课上获得的最重要的能力转变。
价值指向：在跨文化语境中建立理解与表达能力
课堂讨论中的许多思想内容，与学生未来的学习与生活场景产生直接相关。尤其对于即将出国留学的国教院学生而言，他们将在不同文化背景中面临更加多元的价值体系与表达方式。在这样的环境中，如何理解差异、建立沟通、形成自身判断？这些问题都可以在传统文化中找到回应路径。
例如，“和而不同”不仅是一种文化理念，也可以转化为跨文化交流中的基本方法；“仁者爱人”所强调的理解与同理心，在多元文化环境中同样具有现实意义；“知耻后勇”“先天下之忧而忧”等观念，也为个体在复杂环境中的自我定位提供了精神参照。
正是在这样的学习过程中，文化自信的内涵被进一步具体化。它不再仅仅是一种认同感的表达，而是逐渐转化为一种能力——在未来的海外学习与生活环境中，学生能够基于自身文化背景进行理解、判断与表达，并在跨文化互动中形成稳定的自我认知与沟通方式。
培养定位：从国家导向到课程实践的培养探索
《中国传统文化》选修课是学院通识课程体系中的重要组成部分，也从一个侧面体现了学院在国际化人才培养中的整体思路。
在国家不断强调培养具有文化自信与国际视野的高素质人才背景下，学院立足学生发展实际，将相关要求转化为具体的课程设计与教学实践。学院致力于通过持续的课程建设，使相关能力的培养不局限于单一课程，而能够逐步融入更完整的培养体系之中，帮助学生在具备专业素养的同时，形成相对清晰的文化认知与表达立场。
面向未来，学院将继续围绕国际化人才培养需求，推进课程体系优化与教学模式创新，不断完善培养路径，为学生在更广阔的国际环境中实现自我发展、服务社会提供更加有力的支撑。
供稿丨教学管理与课程建设办公室
文字丨余圣楠
图片丨余圣楠
编辑丨余圣楠